LA REDACCION

PASOS NECESARIOS:

-          Selección del tema.

       Puede tratarse de un tema que te hayan pedido desarrollar... Si no es así, se elige redactar sobre algún asunto de tu interés.

 

-           Búsqueda de información.

         Para dominar el  tema es de vital importancia que lo domines, por eso debe llevar a cabo este paso. Buscar por medios escrito u orales.

 

 -      Elaboración de un bosquejo.

           Una vez que tengas la información, organízala: Determina cuál es la idea principal o tema.

Ordena las demás ideas.

 

-       Redacción de un borrador.

        Elabora un primer intento de redacción.

 

-       Revisiones.

         En un proceso eficiente de revisión.


-           Redacción definitiva. Después de efectuar una última revisión, puedes elaborar el texto definitivo.

ESTILO DE REDACCIÓN

-       Breves.

-       Claros

-       Estructurados.

-       Originales.

TÉCNICAS DE COMPOSICIÓN.

La composición se efectúa mediante el empleo de siete técnicas básicas, las cuales pueden entremezclarse según los objetivos y formas que se deseen. Dichas técnicas son: exposición, argumentación, descripción, narración, diálogo, resumen, epístola y traducción.

La técnica expositiva

Técnica argumentativa

Técnica Descriptiva

Técnica narrativa

Técnica del diálogo

Técnica del resumen

Técnica epistolar

 

COMPOSICION DESCRIPTIVA Y BIOGRAFICA

¿Qué es describir?

Se ha dicho muchas veces que describir es pintar con palabras. La descripción es una clase de texto que recuerda a la pintura y a la fotografía, pues intenta reproducir la realidad.

TIPOS DE DESCRIPCION

-          PROSOPOGRAFÍA:

Descripción  física de un personaje.

 

-          ETOPEYA

Descripción del carácter y sentimientos de una personaje.

 

-          RETRATO

El retrato es la descripción completa de un personaje, pues contiene los rasgos físicos y de carácter.

 

-          TOPOGRAFÍA

Descripción de lugares, paisajes y ambientes.

¿Qué es una biografía?

Son estudios dedicados a la vida  y las actividades de alguna personas, que ha tenido influencia en algunos momentos históricos o hechos interesantes en la humanidad.

 

 

PANEL FORUM

 

Es una discusión informal, realizada por un grupo de especialistas o “expertos”, para analizar los diferentes aspectos de un tema, aclarar controversias o tratar de resolver problemas de su interés.

Pasos a seguir:

• Selección del tema y fijación de objetivos.
• Escoger al coordinador o moderador y de los panelistas que pueden estar entre 4 y 8.
• Determinación de estrategias de desarrollo
• Tiempo asignado a los panelistas para la discusión
• El moderador inicia el panel foro explicando con precisión sobre cuál es el problema para discutir.
• Señala las reglas del panel foro.
• El moderador hace una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones.

Forma de iniciación del panel foro: puede ser una pregunta general planteada por el moderador a cualquiera de los miembros, o una breve exposición de cada panelista.

El moderador debe aprenderse de memoria el nombre y el interés del tema general, lo mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. Normas para su realización

 

 

LA ASAMBLEA

Esta actividad puede cumplir muchas funciones en la comunidad y vida pública y también se puede trabajar como una técnica en el salón de clase que simule una asamblea auténtica.

Ventaja.

Es uno de los mejores medios para mantener a las personas informadas y confirmar su compromiso hacia las actividades de su comunidad, de sus organizaciones, de su aula.

Desventaja.

Si los alumnos que forman el auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se oportunidad de participar, se puede tener la sensación de que el conocimiento reside en la estrado, y la ignorancia en el auditorio.

 

¿como se aplica?

Elige a una mesa directiva.
Se elige a un moderador.
El auditorio recibe la información de una manera activa.
Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones.



MESA REDONDA Y ENTREVISTA.

MESA REDONDA: Una mesa redonda es un grupo de discusión en torno a un tema relevante, dirigida por un moderador ante un auditorio constituido por personas interesadas en el tema.

 

CARACTERÍSTICAS DE LA MESA REDONDA.

• Forma de discusión a modo de conversación.

• Control parcial del moderador.

• Exposición de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes sobre un tema.

• Máxima interacción entre los integrantes de la mesa.

• Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para comunicarse.

• La distribución del turno de cada participante es importante ya que cada uno tiene una idea desarrollada para el tema del cual se está tratando.

• Todos tienen la oportunidad no puede haber preferencia alguna.

ENTREVISTA

Es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien

 

EL ENTREVISTADOR

El entrevistador debe tener disposición y paciencia para así llevar a cabo con éxito una entrevista.

Debe hablar de manera clara, precisa y en voz entendible.

El entrevistado

Uno de los requisitos para que haya una entrevista es que el sujeto entrevistado esté de acuerdo. Esto ocurre normalmente porque tiene algún interés en ser entrevistado.

La entrevista periodística se distingue fundamentalmente por tres factores

- Un evidente interés hacia la persona entrevistada.

- El manejo de la técnica de pregunta y respuesta.
- Voluntad manifiesta de difundir el resultado en un medio de comunicación.

Tipos de Entrevista:Laboral

Entrevista de personalidad
Testimoniales
Informativa o de actualidad

EL INFORME ORAL Y EL DEBATE.

INFORME ORAL.

 El informe en general es una comunicación destinada a presentar de manera clara y pormenorizada, el resumen de hechos o actividades pasadas o presentes; y algún caso de hechos previsibles, partiendo de datos ya comprobados.

REQUISITOS DEL INFORME ORAL

- CLARIDAD
- CONCRECIÒN
- ASOCIACIÒN DE IDEAS

DEBATE.

Es una técnica, tradicionalmente de comunicación oral, que consiste en la discusión de opiniones antagónicas sobre un tema o problema.

LA CONVERSACION Y EXPOSICION ORAL

 

Es la demostracion mas evidente del dialogo entre seres humanos.

 

 Tipos de Conversación:

• Estructurada: Aquella que es preparada y generalmente es definida previamente como discursos o conferencias.
• Cotidiana o espontanea: son la mayoría de las conversaciones ocasionales, también se pueden tomar en cuenta algunos programas en vivo, de la radio o televisión. Es la conversación común, no requiere de planificación, en la que puede influir el ambiente o contexto, es también una conversación espontanea.

Estructura de la conversación:

La conversación suele presentar la siguiente estructura:

Apertura: indicación del deseo de entablar el dialogo mediante una invocación al destinatario. También consiste en un saludo o llamada de atención con los que se da inicio a la conversación.
Orientación: En esta frase se introduce el tema o se orienta la conversación hacia él.
Desarrollo: Está formado por las distintas intervenciones de los interlocutores en la que estos intercambian sus opiniones sobre el tema inicial y van introduciendo temas nuevos durante el cual se puede incluir una secuencia narrativa, descriptiva, argumentativa, etc.
Conclusión: Clausura del tema para finalizar el diálogo o introducir un nuevo tema, que formará un nuevo núcleo transaccional.
Final: Es la parte final, en la que se da por concluida la conversación con alguna fórmula de despedida.
La Conversacion no estructurada es aquella la cual, su informacion es reciente.

EXPOSICION ORAL

 

Es una tecnica de comunicacion oral en la que una persona se dirige a un grupo para darle a conocer un tema.

• Elegir el tema adecuado
• Buscar informacion de diferentes fuentes
• Elaborar tu propio texto a partir del material seleccionado
• Complementa tus palabras apoyandote en un recurso visual
• Memoriza y ensaya.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN UNA EXPOSICION

 

• Factores personales.
• Factores temáticos.
• Factores formales

FACTORES TEMATICOS
La introducción
El desarrollo
Conclusión

RECURSOS VISUALES.

Murales
Rota folio
Cañón



Fijación del aprendizaje de la lectoescritura. Destrezas de comprensión lectora.

¿Qué es fijación?

1   Acción de fijar o fijarse. 

2   Idea, palabra o imagen que se repite en la mente de una persona de forma que no se puede reprimir o evitar.

Etapas en el proceso lector

a) Fase 0: pre-lectura o pseudolectura.

Abarca el periodo que va desde el nacimiento hasta el final de la edad infantil (hasta los 6 años aproximadamente).

Durante el cual el niño aprende el lenguaje oral, toma conciencia de que el propósito del lenguaje escrito es la comunicación y desarrolla las habilidades visuales, viso motoras, perceptivo-auditivas y lingüísticas, necesarias para iniciar el aprendizaje formal de la lectoescritura.

b) Fase 1: la lectura inicial o descodificación.

Abarca los dos primeros años de escolaridad (6 y 7 años) y sienta las bases para continuar con el proceso lector.

En esta etapa, los niños aprenden a usar las letras como señales de sonido. Es una etapa en las que se trabajan los aspectos esenciales de correspondencia entre sonido y letra, asociando éstos con las correspondientes partes de la palabra, empezando por las vocales y consonantes, seguidas por las sílabas y grupos consonánticos.

c) Fase 2: consolidación y fluidez de la descodificación.

Esta etapa comprende los 7 y 8 años de edad. En ella, los niños pasan de una utilización consciente del código a un uso automatizado, a través de la práctica intensiva.

Significa una consolidación de lo que aprendieron en la etapa de la lectura inicial. El vocabulario lector se amplia, aumenta de forma considerable el número de palabras que pueden reconocer de manera global.

d) Fase 3: leer para aprender lo nuevo.

Es una etapa que abarca desde los 9 años hasta los 13 años aproximadamente. En esta fase, la lectura se convierte en un instrumento para aprender a partir de la utilización de textos.

Es un periodo en el que se debe prestar atención a la adquisición de las estrategias cognitivas y meta cognitivas que se irán afianzando a lo largo de toda la etapa.

e)  Fase 4: múltiples puntos de vista.

Abarca desde los 14 hasta los 18 años de edad.

La característica de esta etapa es una lectura eficaz, que permite leer todo tipo de materiales y contemplar más de un punto de vista. Significa la culminación del desarrollo de la lectura y se adquiere a lo largo de la escolarización.

f)  Fase 5: construcción y reconstrucción.-

Se inicia  a partir de los 18 años aproximadamente. 

En este periodo la  lectura se utiliza  de acuerdo con las necesidades del lector, implica una reconstrucción del significado de los textos en función de los propios propósitos. En esta etapa, la lectura está al servicio del desarrollo personal y profesional del lector.

Niveles de procesamiento lector:

El proceso lector implica una variedad de operaciones mentales y niveles de procesamiento que posibilitan a su vez, una adecuada comprensión. Cuetos (1996) afirma que el sistema de lectura está  formado por varios niveles separables relativamente autónomos.

NIVELES DE PROCESAMIENTO:

- Procesamiento perceptivo

La primera operación que realizamos al leer es la de extraer los signos gráficos escritos para su posterior identificación. Esta tarea consta de varias operaciones consecutivas, la primera de ellas es dirigir los ojos a los diferentes puntos del texto que vamos a procesar. De esta manera, cuando una persona lee un texto sus ojos avanzan a pequeños saltos llamados movimientos saccádicos, que se alternan con periodos de fijación en que permanecen inmóviles

 -Procesamiento léxico

Luceño (1994) indica que los procesos léxicos o de reconocimiento de palabras, permiten acceder al significado de las mismas. Cuetos (1996) señala que existen dos vías o rutas para el reconocimiento de las palabras.

La ruta directa o ruta léxica y la ruta indirecta o ruta fonológica.  Un buen lector tiene que tener plenamente desarrolladas ambas rutas puesto que son complementarias. Los alumnos con dificultades en la ruta visual tienen un número escaso de palabras representadas en su  léxico  interno y prácticamente tienen que descodificar todo lo que leen

- procesamiento sintáctico

El reconocimiento de las palabras es un componente necesario para poder entender un mensaje determinado pero no es suficiente.

- Procesamiento semántico

Constituye la ultima fase del proceso lector y cosiste en extraer el mensaje de la oracion para integrarlos en sus conocimientos. Consta de dos subprocesos: la extraccion de significado y la integracion en la memoria o en los conocimientos del lector.

DISARTRIA

Etimológicamente el término se deriva del griego dys = defecto y de arthon = articulación. Así pues definimos disartrias como una alteración o perturbaciones de articulación propia de lesiones en el sistema nervioso central. (SNC)

En la disartria no existe trastorno en el ámbito lingüístico, sino tan sólo afectación del componente motor lo que repercute en la articulación del sujeto. 

¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISARTRIAS?

Suelen ser niños y niñas de aspecto distraído, desinteresados, tímidos, agresivos y con escaso rendimiento escolar que, en muchas ocasiones, creen hablar bien, sin darse cuenta de sus errores, y en otras, aunque sean conscientes de ellos, son incapaces por sí solos de superarlos.

Sustitución:
Es el error de articulación por el cual un sonido es reemplazado opr otro.

Omisión:

Se omite el fonema (ej. iño por niño) o toda la silaba en que se encuentra dicho fonema.

Inserción:
Se intercala un sonido que no corresponde a esa palabra para apoyar y resolver la articulación del dificultoso.

Distorcion:

Se articula el sonido de forma incorrecta pero aproximada a la adecuada y sin llegar hacer una sustitución.

alteraciones del lenguaje en el retardo mental

Características del lenguaje en los diferentes niveles de retardo mental:

• Ligeros.

- Desarrollan habilidades sociales y de comunicación desde la edad infantil.

• Moderados:

- Son capaces de mantener conversaciones sencillas.

• Severos:

- Adquieren pocas o nulas habilidades verbales, durante la etapa escolar.

• Profundos:

- Difícilmente llegan a adquirir alguna palabra.

- Pueden comprender ordenes muy sencillas.

Características de los componentes del sistema lingüístico en el deficiente mental.

Etapa pre-articulatoria:

• Retraso de las primeras adquisiciones matrices.
• Comunicación gestual y mímica limitada, según grados de retraso.
• Pobre movilidad de órganos del aparato fonoarticulador.

Fonología:

• Desarrollo fonológico similar al de los niños y niñas normales.
• Deficiente discriminación fonematica
• En ocasiones, no modula la voz.

Sintaxis:

• La frase es de elaboración difícil.
• Construcciones sintácticas simples y frases cortas.
• Construcciones ecolalicas.

Semántica:

• Vocabulario reducido.
• Verborrea, en oraciones, vocabulario automático.

Pragmática:

• Menos propenso a situaciones conversacionales.
• Iniciativa conversacional limitada en mayor o menor grado.

Retardo en el desarrollo del lenguaje

Es un trastorno de la adquisición del lenguaje o de la organización del mismo sin alteración fisiológica sensorial o neurológica. 

En la escuela regular se puede abordar el retraso de lenguaje leve, cuando el niño y la niña sin causa patológica manifiesta, no desarrolla su comprensión y expresión verbal, de acuerdo a las pautas esperadas de edad cronológica. Algunas características del retraso del lenguaje en niños y niñas del nivel de parvularia y de primer grado son:

• Vocabulario reducido.
• Frases y oraciones mal estructuradas
• Poca utilización de plurales, artículos y las palabras conectivas.
• Dificultad en la repetición de palabras y frases.

Generalmente evoluciona al lograr los patrones de lenguaje que se consideran como la norma, esto es precisamente lo que lo diferencia de las otras formas de retraso.

Generalmente es consecuencia de un trastorno orgánico o por una mala utilización de la voz. Es la alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades: timbre, tono, intensidad. entre las causas mas frecuentes están:

Las enfermedades del aparato respiratorio (laringitis, bronquitis, asma, amigdalitis, etc.) producen ronquera y pueden alterar los pliegues vocales.

• Características de comportamiento:

Niños y niñas hiperactivos o coléricos generalmente fuerzan la voz. Las niñas y los niños  tímidos suelen tener el volumen de la voz suave.

• El ambiente familiar, las familias donde los integrantes se manejan con la voz elevada o se comunican con gritos, generan patrones vocales inadecuados.
• El ambiente escolar, en las actividad deportivas, en el juego durante el recreo, el uso de los gritos pueden provocar alteraciones de la voz.

Esta alteración generalmente es atendida en servicios de terapia de lenguaje, en centros hospitalarios, o servicios especializados.

Se define como un trastorno en la fluidez del habla caracterizado por repeticiones involuntarias de una parte de la palabra, prolongaciones de un sonido o bloqueos al iniciar la pronunciación de una palabra; afecta al ritmo del lenguaje y a la melodía de discurso.

Aun no se conoce con exactitud la causa de la tartamudez. Parece ser que se trata de una variedad de factores. Entre ellos, están la herencia y el retardo en el desarrollo del lenguaje; algunos factores psicológicos como la ansiedad, el ambiente familiar cargado de exigencias, agresividad, o puede ser también por imitación. estos factores pueden interaccionar de forma diferente en los niños y las niñas, por lo que suele hablarse de niños y niñas tartamudos y no tartamudez.

Es importante conocer que de los 3 a los 5 años aproximadamente, se atraviesa por periodo normal de tartamudez que coincide con la etapa del desarrollo del lenguaje en donde el niño y la niña están desarrollando la estructuración de las oraciones. Desaparece con la edad y lo que se requiere es orientar adecuadamente a la familia para evitar correcciones que puedan provocar ansiedad o angustia en los niños y niñas.

A las dislalias también se le llama trastornos en las alteraciones de la palabra. Suele ser mas frecuentes en los niños del nivel preescolar y en el primer ciclo de la educación básica.

Se pueden clasificar de acuerdo a su etiología, es decir, a su origen en: orgánicas y funcionales. Cuando el origen es orgánico, reciben el nombre de disglosia. Una clasificación que se hace es en función del órgano alterado:

• Disglosias labiales, pueden se ocasionadas por labio leporino, paralisis facial. Existe gran dificultad para articular los fonemas: ( /p/ /b/ /m/ /f/ /s/ ) y algunas vocales: ( /o/ /u/ ).

• Disglosias dentales, son ocasionadas por amplios espacios entre los dientes, hay un excesivo escape de aire lo que altera la producción de los fonemas: /s/, /f/, /b/. También pueden ser ocasionadas por mala oclusión  cierre de las arcadas dentarias alteradas por excesiva longitud de algunas piezas dentales, imposibilitando el cierre total de la boca.

• Disglosias maxilares, se originan por la mala formación anatómica de uno o ambos maxilares, ademas de una deformación estética. Conllevan graves problemas fonoarticulatorios por malformaciones de los resonadores bucales, mala oclusión dental, alteración de la faringe y la movilidad lingual.

• Disglosias linguales, las lesiones en la lengua producen una inmediata alteración en el habla. Puede ser originada entre otras causas por la lesión del nervio hipogloso que produce una parálisis lingual o por macroglosia que consiste en el aumento exagerado de la lengua.

El frenillo es una pequeña tela ubicado debajo de la lengua. Interfiere unicamente cuando es muy corto y mantiene la lengua pegada al piso de la boca sin permitirle movimientos amplios.

• Disglosias palatinas, pueden ser originadas por fisura palatina. Las dos mitades del paladar no se unen en la linea media. El paladar corto suele ir acompañado por otras alteraciones como debilidad muscular velar, úvula bífida, etc. es de origen hereditario. El paladar ojival, debido ala estrechez de las arcadas dentarias y a la excesiva altura de la bóveda palatina queda alterada la producción de los fonemas /t/ /d/ /l/ y  /a/, a veces puede existir sonoridad nasal.

• Disglosias nasales, en estas se d una disminución de la resonancia nasal, se conoce con el nombre de rinolalia. Las causas mas frecuentes suelen ser: hipertofia de cornetes, vegetaciones adenoides, pólipos nasales, y rinopatias alérgicas.

Disartria

Esta dificultad se presenta cuando las alteraciones en la articulación de las palabras es originada por lesiones en el sistema nervioso central o por enfermedades de los nervios o de los músculos de la lengua, faringe y laringe, órganos responsables del habla.

Dislalia audiogena

Es una alteración en la articulación de la palabra producida por un déficit auditivo. El niño que no oye bien no articula correctamente y confundirá los fonemas que ofrezcan alguna semejanza.

El niño con deficiencia auditiva presenta ademas alteraciones en la voz.

Dislalia funcional

Esta alteración es producida por un mal funcionamiento de los órganos articuladores, entre las causas que la originan se encuentran: la imitación, un ambiente pobre en estimulación, los factores afectivos, etc.

Es importante hacer notar que las dislalias funcionales se consideran como tal después de los 4 o 5 años de edad cronológica  este tipo de dislalias generalmente desaparece con el tiempo y sin necesidad de una intervención directa. Únicamente se necesita orientar a la familia para que no refuerce estas formas de expresión en los niños y las niñas.

ALTERACIONES DEL LENGUAJE EXPRESIVO VERBAL

DISLALIA Y DISFEMIA EN NIÑOS

TEMA:

     Aprestamiento para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

 ¿Que es apresto? (para el alumno)

Según el diccionario "preparar, disponer lo necesario para alguna cosa".

La base de la lectura y escritura se lo dará El Apresto.

Aprestamiento: Es el conjunto de actividades organizadas secuencial-mente de lo simple a lo complejo

para desarrollar en el niño el pensamiento y el lenguaje.

Varios aspectos:

- Una maduración visual que le permite ver con claridad objetos tan pequeños como una palabra, una letra.

- Una maduración auditiva que le permita discriminar sonidos tan próximos como de un fonema.

- Una maduración sensorio-motora que le permita la ubicación espacial y la coordinación óculo-manual.

- Una maduración emocional que le permita asumir retos y responsabilidades con naturalidad.

Enfoque del aprestamiento:

1- Montessoriano, trabajo con las zonas de descanso de cocina, etc. Juego trabajo, lo importante es llevar al niño para que sea capas de reconocer la dignidad de mi persona y el de los demás.

2- La "Escuela activa", lo indispensable es el niño para el aprendizaje que parte del juego llamativo.

3- Método de Decroly (1871-1932), hay que conocer las necesidades para implementar los métodos de aprendizaje de cada niño. Centros de interés: observación, asociación y expresión.

Factores importantes:

   - Cognoscitiva: percepción y discriminación, visual, auditiva, táctil.

   - Socio-afectiva: ayuda para la autodeterminación.

   - Motriz: coordinación motriz gruesa y coordinación motriz fina.

EL PROCESO REQUIERE:
-El lector
-El escritor
-El texto
-El contexto

La lectura es un proceso en el que el pensamiento y el lenguaje están involucrados de forma continua; necesita de actores básicos como un lector y un texto, pero esto se enmarca en un contexto que influye o condiciona.

Características generales del proceso:

-Es flexible y dinámico
-Admite correcciones
-Genera reconstrucción de conocimiento
-Desarrollo del conocimiento del mundo y el dominio lingüístico.

¿Como enseñar a leer?

-El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivación.
-Crear situaciones de la lectura autentica.
-Dejar textos con sentidos.

Estrategia para la lecto-escritura

-Previsión:
           Motiva a los estudiantes a la lectura del texto. Los ayuda a hacer predicciones sobre lo
que van a leer.
           la lectura apropiada sera la que tenga títulos sugerentes e interesantes, capítulos titulados.

TEMA I:

Copia (escritura)

Requiere producir textualmente un  escrito que esta a la vista del alumno.

Pasos para desarrollar la técnica:

1- Establecer propósitos claros y situaciones reales para que los alumnos efectúen copias.

2- Prevenir los errores al copiar

3- Evalúe las producciones escritas de los alumnos

4- Estimule a los niños a copiar en su cuaderno teniendo una letra legible para poder entenderlo.

Características:

- Tiene un valor propio para el desarrollo del lenguaje.

- Sirve de practica para que el niño manipule mejor las palabras.

Ideas Principales:

- En la copia podemos poner a trabajar al niño a que copie la letra de una canción un poema, etc.

- Copiar los párrafos prestando mucha atención a la escritura de las letras y al uso de los signos de puntuación.

TEMA II:

Dictado

Es un nivel que tiene mayor dificultad que la copia al escritor.

Pasos para desarrollar la técnica:

1- Que el niño registre las voces que escucha a su alrededor, cerrando sus ojos.

2- Estimular al alumno a que registre su propia habla y luego realice actos-dictado.

3- Seleccione un tema interesante, breve y significativo.

4- Realice una lectura advirtiéndoles a los alumnos que no la escriban.

5- Escriba y analice previamente en la pizarra las palabras que ofrezcan mayor dificultad ortográfica o de significado.

6- Una vez terminado el dictado a una velocidad normal.

7- Proporcione a los alumnos una copia del dictado original.

8- Tome nota de los errores mas frecuentes de los alumnos.

9- Practique el dictado dentro de situaciones reales y significativas

10- Estimule a sus alumnos auto-evaluar sus escritos.

Características:

-Tiene mayor nivel de dificultad

- Codifica los errores y de esa manera el maestro de la cuenta de los errores de los alumnos.

Ideas Principales:

- Ayudar al niño para que conozca y motivarlo para que familiarizarse el texto.

- Escribir las palabras escuchadas porque de esa manera la prepara.

TEMA III:

Paráfrasis (descifrado)

Es cuando el educador pide al alumno que escriba con sus propias palabras lo que han escuchado.

Pasos para desarrollar las técnicas:
1- Poner  al niño a que escriba un cuento.
2- Que pase al frente para saber si tiene una breve lectura.
3- Explicarle al niño que no tiene que mover demasiado la cabeza al leer.

Características:
- Pausado
- Tener un código donde las demás personas entiendan el mensaje.

Ideas principales:
-Fomentar el habito de la lectura.
-Saber la función de los signos de puntuación al leer.
-Crear una mente abierta.

SEGUNDO PERIODO

TEMA:

Métodos para la Enseñanza de la Lecto-escritura

MÉTODO: indica un camino para el logro de objetivo.

1º Método Silábico: este método fue definido en el siglo XVIII contiene una serie de silabas que podía ser leída de derecha a izquierda, arriba, abajo se supone que este método facilita el aprendizaje para la lecto-escritura.

1º paso: 5 vocales enseñarle las 5 vocales.

2º paso: Consonantes (22) 

3º paso: combinarlas

ej..

M(a,e,i,o,u)

2º Método Alfabético: Busca enseñar el nombre de la letra, forma, su valor y su silaba.
Es uno de los mas antiguos y promueve la lectura por su deletreo.

ej.:

mamá ___ ma - má
mono ___ mo - no

3º Método Fonético: Empezó a utilizarse en el siglo XIX, enseñar el sonido, la letra, la consonante y la vocal.
Uso de recursos que son auditivos para el niño (cantos, juegos)

ej.:

"a"    árbol
       
Enseñar las consonantes de acuerdo a un sonido.

 4º Método Global: (No están conocido) busca introducir una nueva variable de la lecto-escritura (no enseña las vocales)

Este parte de que el niño conoce todo (Piaget)

5º Método de la palabra generadora: presenta la palabra de forma ilustrada, el docente lee en voz alta la palabra para que el niño pueda repetirlo y leerla.

Se divide la frase en silabas:

casa    ca - sa

5º Método palabras normales: Este método lo primero que busca es estimular la conversación con el niño.

De la conversación debe de salir una palabra clave.

Ej.:

            Conversación - familia - historia - identificación

6º Método Eclíptico: Usa de acuerdo ala forma de cada maestro en la forma de enseñar.

TEMA:

     Medios Actuales de Comunicación Social

Influencia e importancia.

El influjo que ejercen los medios de comunicación de masas sobre la sociedad actual es innegable, en unos casos esta capacidad de intervención sobre el individuo, y por ende, sobre la colectividad social puede resultar beneficiosa, sin embargo en otras ocasiones, puede tener un efecto realmente perjudicial. Así lo afirma Juan Pablo II al expresar en el año 1996 que “Estos medios tienen una utilidad indiscutible, pero no deben engañarnos ni adueñarse de nuestra vida”.

Así, las sociedades modernas disponen de unos sistemas políticos principalmente basados en los principios democráticos, de este modo, para estos entes el manejo, o gestión de la información tiene un carácter fundamental para sus objetivos, es la llamada teledemocracia, así según el periodista Juan Luis Cebrian “la televisión nació bajo el signo de la política”, y para el psiquiatra Luis Rojas Marcos “la televisión hace mucho bien como fuente de información, como factor de cohesión y como refuerzo de la democracia”, de aquí se desprende que realicemos nuestra primera diferenciación importante entre información, desinformación y manipulación.

Los medios de comunicación tienen una gran importancia ya que gracias a ellos la sociedad se puede mantener informada de los acontecimientos que pasen en ella.

Por otro lado tiene una labor fundamental para mantener la democracia en el mundo entero.Los medios de comunicación tiene la labor de expresar las opiniones de la sociedad y tratar de ser un anexo entre el estado y la nación, sin embargo hoy en día los medios de comunicación han dejado de lado sus códigos deontológicos, por el lucro; ya que no todos los medios no presentan noticias con una verdadera investigación o no son objetivos si no que se basan en opiniones o en lo que dice la gente mas no, en una investigación seria, por eso hoy en día muchas de las personas ven a los medios de comunicación como un medio de entretenimiento más no como un medio de información.El desarrollo de este documento es sintetizar y plasmar la importancia de los medios de comunicación en dos argumentos: la primera parte habla sobre el tipo de comunicación establecido entre información, desinformación y manipulación; el segundo sobre el papel de la televisión en la vida social dando una conclusión sobre la influencia del Internet en nuestros días.   

VENTAJAS:

• Da la oportunidad de aprender por medio de la realización de tareas.
• Ayuda a su aprendizaje.
• Facilita la comunicacion con sus familiares
• Programas educativos
• Aprende a ser creativo/innovación

DESVENTAJAS:

• El niño pasa mas tiempo en la t.v. o la computado.
• Falta de comunicación con los padres.
• Violencia
• Abuso.
• Maltrato.
• Puede ocasionar la muerte.

                            

TEMA:

CÓDIGOS LINGÜÍSTICOS Y NO LINGÜÍSTICOS

Estos códigos son un sistema de comunicación por el cual comunicamos un mensaje usando simbolos, gestos, señales, signos, etc.

Tipos de códigos:

Códigos Restringidos: Corresponde a un entorno natural dentro de ello entran los mitos, leyendas y refranes.
             Ej.:
-No por mucho madrugar amanece mas temprano (refrán)
-me cayo de perlas (dicho)

Códigos elaborados: Son aquellos que permiten introducirse ala creación cultural.
             Ej.:
-Proverbio

Códigos Para-lingüísticos: Representaciones gráficas, hace uso de la voz, escritura, knesis.

Códigos Extra-lingüísticos: Signos poco relacionados con la lengua pero los incluimos cuando hablamos.


Códigos Sociales: Son aquellos que apoyan las relaciones cotidianas de los seres humanos y están asociados  alas costumbres y practica; Urbanidad, política, normas, ritos y las tradiciones.

Códigos Estéticos: Son las formas de la expresión de la belleza. Ej.: el arte, la música, la literatura, la pintura y arquitectura.

Leer es comprender y uno de los aprendizajes que brinda la escuela es la lectura ya que esta constituye la entrada de la cultura escrita, socializadora y al conocimiento y formación de todo tipo de área.

La lectura es un medio de expresión y un potente instrumento de aprendizaje; ademas la adquisición del código escrito implica; reflexión, critica, análisis y síntesis.